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人教版高中第四冊(cè)三單元作文：拒絕“師生同堂考”_1200字
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統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬的將領(lǐng)能指揮軍隊(duì)贏得一場(chǎng)又一場(chǎng)的戰(zhàn)斗，是不是其本身就一定具有沖鋒陷陣的能力，就必須親自上戰(zhàn)場(chǎng)一試身手？奧運(yùn)會(huì)冠軍的教練教出了世界第一的水平，是不是其自身就一定具備比賽的能力，就必須親上賽場(chǎng)一決高低？古有諸葛亮以文人之姿料敵如神，指揮若定，睥睨風(fēng)雨；今有陳忠和憑綠葉之態(tài)執(zhí)掌女排，東山再起，反敗為勝。古今仁人志士的精彩演繹就是對(duì)前面問題的絕妙回答！
故而，當(dāng)我聽聞某中學(xué)安排青年教師與學(xué)生同場(chǎng)進(jìn)行模擬考試的消息時(shí)，直感震驚異常。而當(dāng)我又知不少教師交空白答題卡，甚至一名教師甩筆而去時(shí)，卻只覺是情理之中。正是無(wú)形而巨大的壓力，才導(dǎo)致這極端的決定。
誠(chéng)然如校方所言，這只是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一次業(yè)務(wù)練兵。但我們不難窺見，這次練兵背后暗藏著學(xué)校對(duì)青年教師能力的不信任。正所謂“疑人不用，用人不疑”，先哲的箴言在這里蕩然無(wú)存。在崗教師無(wú)疑都是經(jīng)過(guò)層層選拔與考核才站上三尺講臺(tái)，而被迫與學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，或多或少都影射出學(xué)校對(duì)教師水平的質(zhì)疑。師生同堂考試，讓平日里指點(diǎn)江山，揮斥方遒的教師威嚴(yán)何存？“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！表n愈在《師說(shuō)》中如是說(shuō)。而在今天，教師的三個(gè)職責(zé)是搞好教學(xué)，做好思想品德工作，關(guān)心學(xué)生的身心健康。唯獨(dú)沒有與學(xué)生同堂考試，在考場(chǎng)上與學(xué)生一較高下！
當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越廣，吸取知識(shí)的速度也越來(lái)越快。正如部分教師的擔(dān)心，不言與學(xué)生同堂考試已“沒面子”，然而，萬(wàn)一沒考贏學(xué)生更加“沒尊嚴(yán)”。語(yǔ)文覆蓋面廣，數(shù)學(xué)計(jì)算量大，教師們只一個(gè)不留心，與滿分擦肩而過(guò)，即使完勝學(xué)生，也難免落下笑話。但，“三人行，必有我?guī)熝伞�，作為教師，其水平高低，并不取決于做試卷能力的大小，更多的是傳授學(xué)習(xí)方法、解題思路與答題技巧等。即便是最優(yōu)秀的學(xué)生，也不一定知道每道題的最佳解法，而教師多年的經(jīng)驗(yàn)卻足以填補(bǔ)這一空白。聰穎如普勒，若沒有導(dǎo)師第谷多年積累的大量數(shù)據(jù)作底，何以發(fā)現(xiàn)行星三大定律？學(xué)生自不會(huì)因?yàn)榭紙?chǎng)中老師的失誤而質(zhì)疑老師，不尊敬老師，但老師心中的溝壑將難填平。師生同堂考試，只會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)程，打亂教學(xué)秩序，絕不可��！
然則，亦有人說(shuō)，打鐵需要自身硬，讓教師體驗(yàn)考試氛圍，才能更理解學(xué)生，更科學(xué)地進(jìn)行答題。但他們似乎忘記了最重要的一點(diǎn)——最終參考的是學(xué)生，不是教師。教師再懂得怎樣適應(yīng)考場(chǎng)，穩(wěn)定甚至超常發(fā)揮，也很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師的心得體會(huì)。僅憑教師的告誡之語(yǔ)，而不是學(xué)生本人的真實(shí)體會(huì)，就讓學(xué)生改變自我，快速學(xué)會(huì)如何調(diào)整心態(tài)，想來(lái)也是天方夜譚。師生同堂考試，不過(guò)是多此一舉！
給予他人信任，是對(duì)他人最根本的尊重！
拒絕師生同堂考試，讓晴朗和諧的陽(yáng)光重新照耀校園的天空！
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