少不了那把尺

　　我有很多美好的設(shè)想，想像學(xué)生能夠健康快樂(lè)自由自在地成長(zhǎng)，想像他們能夠自覺(jué)自主地完成很多的事情。比如這學(xué)期的班級(jí)圖書(shū)閱覽我就又試著這樣做了，但它卻又使我陷入了難堪的境地。

　　我設(shè)想每個(gè)學(xué)生將自己家里擁有的書(shū)帶來(lái)，可以是自己看過(guò)的書(shū)，每人至少十本，然后這幾百本書(shū)可以在班級(jí)里自由流通，供人閱讀和學(xué)習(xí)。為了方便取閱，我還取消了繁瑣的登記借閱制度及閱讀競(jìng)賽等，只要求每個(gè)人保管好自己的書(shū)，并請(qǐng)借書(shū)者向所有者直接借閱，每次僅限一本。由于沒(méi)有切實(shí)的監(jiān)督手段，一切都要學(xué)生的自覺(jué)，因而兩天下來(lái)，這個(gè)制度就眼看著行不通了。這其中有各種原因，有的是真愛(ài)看書(shū)的，逢著什么書(shū)都想翻一翻，有的是隨意亂翻的，并不想看書(shū)的，都很隨便地拿，隨便地放，結(jié)果一天下來(lái)，書(shū)架上的書(shū)就有“尸橫遍野”的感覺(jué)了，原先站著的書(shū)都躺下了，原先成隊(duì)列的書(shū)都成了散兵游勇。這種爛攤子一般的場(chǎng)面是我所不想見(jiàn)到的??我驚訝于自己天真的想法了。

　　看來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩，真的不能成為方圓，人必須生活在圈圈里，一旦這個(gè)圈毀掉的話(huà)，什么樣的不測(cè)都可能發(fā)生。也因此，“立規(guī)矩”往往成了班主任們開(kāi)學(xué)時(shí)最先上的幾堂課。我決定仍要制定嚴(yán)格的借閱、取閱制度才可，否則知識(shí)的增加必定以書(shū)本的減少為代價(jià)。

　　關(guān)于如此美好的想法，我們的校園也曾有過(guò)。在柯北這個(gè)新興的小班化教學(xué)園區(qū)內(nèi)，我們也設(shè)想過(guò)充滿(mǎn)文化氣息的校園環(huán)境，想像讓每一堵墻都能說(shuō)話(huà)，讓每一寸地方都能教育人，很多人性化的設(shè)計(jì)都想過(guò)，如將學(xué)校圖書(shū)放到公共區(qū)域，建立休閑閱讀角，特意裝修成一個(gè)個(gè)氣氛典雅、適合學(xué)習(xí)的人文化的環(huán)境，還打算在走廊上放置可移動(dòng)的電腦供學(xué)生查閱，最后終于沒(méi)有實(shí)施，因?yàn)槟切﹤�(gè)性化的“角”都成了連擺設(shè)都算不上的東西，學(xué)生不放在眼里，也沒(méi)有利用起來(lái)，放置在那里的圖書(shū)要么被冷落，要么被拋棄，下場(chǎng)不好。好在是些舊書(shū)，如果是新書(shū)的話(huà)，看著還要心疼。

　　校園文化如果沒(méi)有規(guī)矩是建設(shè)不起來(lái)的，美好設(shè)想如果沒(méi)有柵欄是要被外面的人沖決的。人需要有一把尺去衡量，沒(méi)有了它，人就不知道自己的行為是否正確，不知道踩在哪里才是對(duì)的，不知道自己做了別人同樣的事情是同樣的錯(cuò)誤。

　　有時(shí)，我覺(jué)得做什么事之前都要先拿一把尺子去量一量，劃出一些條條杠杠來(lái)，那么，后面的事情就好做多了。

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