【精選】英語(yǔ)話(huà)題作文集錦5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)話(huà)題作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)話(huà)題作文 篇1
Our School Rules
There are many rules in our school.
From Monday to Friday，we have to get to school before 7：00 in the morning. We must wear school uniforms，and I think it is good for us because uniforms can make us look smart. We must listen to our teachers carefully in class and finish our homework after school. We are not allowed to use mobile phones in class. I think the rules are very strict but useful，and we should follow them. However，we have so much homework that we have little free time to do what we love to do.
In my opinion，we should have more free time to take part in all kinds of activities and improve our abilities.
英語(yǔ)話(huà)題作文 篇2
With the gloomy prospect of returning to school, many students could suffer from post-holiday syndrome,which refers to a general feeling of depression before returning to campus life, which is caused by irregular lifestyles during the holiday.Symptoms include fatigue,lack of appetite and concentration,irritability and a feeling of helplessness.
Various reasons can account for it.But most important of all,a large number of students tend to overindulge themselves in eating,merrymaking and playing around during the holidays,which makes it difficult to adjust to their routine study schedule and life pace on the campus.
My suggestions to deal with this syndrome are as follows.First，exercising and sticking to a normal schedule over the holidays will make a difference and nip post-holiday syndrome in the bud.Besides,it pays to return a few days earlier before the semester starts.The early return seems to have kept the holiday blues at bay.
Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled Post-holiday Syndrome Among Students.You should write at least 150 words following the outline given below.
英語(yǔ)話(huà)題作文 篇3
Relax Ourselves
What do you usually do in your spare time to relax yourself? Let me tell you some ways to.First of all, you can stay in bed for a while, sleeping makes people feel good.Secondly, you can join your friends in some fun parties, talks with friends will let you feel comfortable.Thirdly, you can go outing alone. You can either breathe new fresh air in the mountains or you can take a look at how beautiful the nature looks like.Fourth, why don't you just play sports with your family? You'll feel tired if you do too much exercise once, but it keeps you healthy and energetic.What's your opinion？
英語(yǔ)話(huà)題作文 篇4
寫(xiě)作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中較為棘手的問(wèn)題。本文以一次主題寫(xiě)作活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)為例探討英語(yǔ)主題寫(xiě)作活動(dòng)與學(xué)生運(yùn)用單元目標(biāo)語(yǔ)言的能力之間的關(guān)系，以下是“英語(yǔ)話(huà)題作文教學(xué)設(shè)計(jì)”希望能夠幫助的到您！
一、研究背景
我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是令師生感到頭痛的問(wèn)題。盡管教師和學(xué)生在寫(xiě)作方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫(xiě)作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，一是教材編排問(wèn)題。在現(xiàn)行的教材中，寫(xiě)仍然體現(xiàn)為鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀的手段，沒(méi)有作為知識(shí)在教材中系統(tǒng)闡述。實(shí)際上寫(xiě)作不僅是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)和技能的手段，其本身還具有知識(shí)體系屬性。而這種知識(shí)體系在教材設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到重視，使得寫(xiě)作總是處于邊緣化狀態(tài)。二是不少教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練僅是一種鞏固與練習(xí)的手段。絕大多數(shù)教師認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“高耗低效”，對(duì)短期快速提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)貢獻(xiàn)不大，覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)此不夠重視。教師的教學(xué)思想和行為無(wú)形當(dāng)中會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度、觀念和評(píng)價(jià)，致使學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏熱情、信心和積極性。三是寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練缺乏有效的教學(xué)策略和模式）。大多數(shù)教師的教學(xué)模式是：教師布置寫(xiě)作任務(wù)――學(xué)生課外獨(dú)立完成――教師獨(dú)自批改――教師念范文――學(xué)生背范文。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的反饋往往只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，有時(shí)也畫(huà)出學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，但大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)教師的反饋往往看一眼就塞到書(shū)包里去了，類(lèi)似甚至同樣的錯(cuò)誤在以后的寫(xiě)作中依舊出現(xiàn)。
二、主題寫(xiě)作活動(dòng)的定義及概述
主題寫(xiě)作活動(dòng)是以一定的話(huà)題為中心，以單元目標(biāo)語(yǔ)言為依托，圍繞單元目標(biāo)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)展開(kāi)的話(huà)題性寫(xiě)作活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，主題寫(xiě)作活動(dòng)是以拓展單元目標(biāo)語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的寫(xiě)作活動(dòng)。
主題寫(xiě)作活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解和內(nèi)化單元目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)的重要而有效的途徑之一，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際和語(yǔ)言運(yùn)用的途徑之一。主題寫(xiě)作不僅是基礎(chǔ)性的更是能力性的，要求學(xué)生對(duì)單元目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行再理解、內(nèi)化、提取和綜合，最終轉(zhuǎn)化為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生再次理解、鞏固單元基礎(chǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，全面提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、主題寫(xiě)作活動(dòng)的意義
確立正確的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)觀念，改變中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的薄弱狀況，是主題寫(xiě)作活動(dòng)的意義所在。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的主題寫(xiě)作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尋找方法和突破口，改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的方法和技巧。教師要善于對(duì)課程資源進(jìn)行挖掘，以順應(yīng)不斷更新的課程要求，讓主題寫(xiě)作成為鞏固和促進(jìn)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。
�。ㄒ唬� 確立正確的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)觀念
英語(yǔ)寫(xiě)作具有動(dòng)作技能和智力因素相融合的學(xué)習(xí)認(rèn)知屬性（Reid, 1993）。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須有寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何寫(xiě)，并在寫(xiě)作過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。許多教師認(rèn)為，只要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作就能提高寫(xiě)作水平，因此一味地要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，但又不教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力寫(xiě)作能力仍沒(méi)有明顯提高時(shí)，往往會(huì)失去寫(xiě)作興趣。還有些教師認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)好了，詞匯量大了，閱讀面廣了，寫(xiě)作水平就會(huì)提高，因此在英語(yǔ)教學(xué)中花在寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的時(shí)間遠(yuǎn)不如聽(tīng)說(shuō)和閱讀的訓(xùn)練多。這些是誤導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的錯(cuò)誤觀念。英語(yǔ)寫(xiě)作是動(dòng)作技能和智力因素相融合的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)實(shí)踐中二者不可偏頗。
�。ǘ� 彌補(bǔ)中學(xué)英語(yǔ)教材寫(xiě)作部分的不足
目前絕大多數(shù)英語(yǔ)教材在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練方面都比較關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)設(shè)計(jì)，寫(xiě)的活動(dòng)通常作為鞏固環(huán)節(jié)安排在每個(gè)單元或者模塊學(xué)習(xí)之后。寫(xiě)作活動(dòng)只是要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及提供的相關(guān)句型和詞匯寫(xiě)作，然而這種寫(xiě)作任務(wù)實(shí)際上是要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行機(jī)械模仿。為什么要這么寫(xiě)？這么寫(xiě)的知識(shí)要求有哪些？這些關(guān)鍵性的問(wèn)題教材沒(méi)有涉及。這就需要教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。為了彌補(bǔ)教材設(shè)計(jì)的不足，教師應(yīng)根據(jù)不同的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作文體，補(bǔ)充相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作策略。在布置寫(xiě)作任務(wù)之前或者在寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，先進(jìn)行相關(guān)的`寫(xiě)作知識(shí)指導(dǎo)。
四、主題寫(xiě)作活動(dòng)應(yīng)遵循的原則
要讓主題寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)揮最大功效，學(xué)生就必須有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，才能在寫(xiě)作中提取相關(guān)語(yǔ)言素材，為主題寫(xiě)作提供最基礎(chǔ)的語(yǔ)料，為系統(tǒng)而持續(xù)的主題寫(xiě)作活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬� 話(huà)題內(nèi)容相關(guān)性原則。
要利用單元話(huà)題來(lái)活躍學(xué)生的思維，話(huà)題的選擇就要有一定的針對(duì)性。主題寫(xiě)作要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力和水平相當(dāng)。教材為學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作提供了語(yǔ)料和方法策略指導(dǎo)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和示范性，脫離了單元話(huà)題的寫(xiě)作難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也就達(dá)不到鞏固單元目標(biāo)語(yǔ)言的效果，更無(wú)法全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。
�。ǘ� 趣味性原則。
由于中學(xué)生正處在求知欲最旺盛的年齡段，往往對(duì)自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師要善于利用各種活動(dòng)和形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題寫(xiě)作的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激活時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作才有內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，才能發(fā)揮最佳水平，寫(xiě)出好作文。
（三） 思維創(chuàng)新性原則。
要讓習(xí)作體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立的思想、語(yǔ)言和風(fēng)格，不被教材提供的語(yǔ)言素材所限制，教師就需要在主題寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。創(chuàng)新的過(guò)程也是綜合語(yǔ)言素質(zhì)全面提升的過(guò)程。
�。ㄋ模� 方法多樣性原則。
在確定了寫(xiě)作主題后，寫(xiě)作活動(dòng)不僅是在教材范文基礎(chǔ)上的模仿寫(xiě)作，還可通過(guò)多種方法推進(jìn)，如翻譯語(yǔ)句、連句成段、選詞填空等。寫(xiě)作完畢，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)大討論，推薦優(yōu)秀習(xí)作，同學(xué)在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的同時(shí)進(jìn)行小組討論并質(zhì)疑，提出改進(jìn)意見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)話(huà)題的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力（楊文娟，20xx）。
五、主題寫(xiě)作活動(dòng)課堂實(shí)踐案例探析
�。ㄒ唬� 教材分析
目前筆者所在地區(qū)采用的是新編北師大版高中英語(yǔ)教材。這套教材一大優(yōu)點(diǎn)在于其語(yǔ)言材料的組織都是圍繞某個(gè)主題展開(kāi)的。每單元有一個(gè)主題，下面每一課都有自己的話(huà)題，對(duì)于這些話(huà)題學(xué)生都較感興趣，有話(huà)可說(shuō)。這樣的教材編排特點(diǎn)適合開(kāi)展主題寫(xiě)作活動(dòng)。每個(gè)單元的前三課或四課是單元話(huà)題下的基本詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，Communication Workshop是對(duì)單元知識(shí)的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用，通常有基于單元話(huà)題的寫(xiě)作指導(dǎo)及任務(wù)。學(xué)生獲得的單元基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及他們運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確和熟練程度，完全可以通過(guò)話(huà)題寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化，而且主題寫(xiě)作活動(dòng)可以體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
�。ǘ� 主題寫(xiě)作教學(xué)實(shí)例
下面結(jié)合新編北師大版高中英語(yǔ)教材第7模塊，第21單元的主題寫(xiě)作教學(xué)案例進(jìn)行探析。
本單元的話(huà)題是人類(lèi)生物學(xué)，通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠流利地運(yùn)用單元目標(biāo)詞匯和基本句型來(lái)討論有關(guān)人類(lèi)科學(xué)的相關(guān)話(huà)題。食物、健康和醫(yī)學(xué)是人類(lèi)生存和發(fā)展中永恒的話(huà)題。學(xué)生對(duì)人類(lèi)科學(xué)有較為濃厚的興趣，所以此單元話(huà)題下的寫(xiě)作圍繞人類(lèi)發(fā)展展開(kāi)，貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生對(duì)單元主題詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)句已經(jīng)有了一定的掌握和積累，能夠用單元基礎(chǔ)語(yǔ)言材料組織語(yǔ)句，表達(dá)自己的想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作時(shí)，完全可以依托單元話(huà)題語(yǔ)料。
克隆人是在人類(lèi)生物學(xué)發(fā)展到今天無(wú)法回避的話(huà)題，但具有極大爭(zhēng)議性，這種本身有爭(zhēng)議的話(huà)題正適合本單元Communication Workshop的寫(xiě)作要求Learn to write a discursive essay，此文體要求學(xué)生第一段介紹話(huà)題，第二三段分述反面觀點(diǎn)及正面觀點(diǎn)，最后一段給出個(gè)人觀點(diǎn)。但由于克隆人在現(xiàn)實(shí)世界中還沒(méi)有出現(xiàn)，同時(shí)又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，因此為了給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，教師最好課前布置所有同學(xué)回家觀看電影《逃離克隆島》，這部電影探討了科隆人及其引發(fā)的道德問(wèn)題。
課堂上教師首先利用大量的與主題相關(guān)的圖片、電影片段等創(chuàng)設(shè)談?wù)摽寺∪说姆諊�，讓學(xué)生用英語(yǔ)表明自己對(duì)克隆人這一科學(xué)話(huà)題的態(tài)度。這一活動(dòng)激活了學(xué)生寫(xiě)作所需的話(huà)題詞匯，可以作為寫(xiě)前的熱身。從交際功能的角度講，這樣的聽(tīng)、說(shuō)形式的語(yǔ)言活動(dòng)，不但不會(huì)沖擊主題寫(xiě)作活動(dòng)，反而與主題寫(xiě)作教學(xué)是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的。
在完成上述活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作寫(xiě)一段話(huà)介紹克隆人話(huà)題并過(guò)渡到Should Human Cloning be allowed?這一主題上。這一活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，在輕松活躍的氛圍中強(qiáng)化了其對(duì)概括技巧的理解和運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和發(fā)散思維得到充分激活，他們更加愉悅和主動(dòng)地參與主題討論，為下一步的寫(xiě)作活動(dòng)做好前期準(zhǔn)備。
在完成上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課本P99的Writing Help引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作完成a discursive essay的后三段提綱，要求第二三段分別寫(xiě)出中心句及至少兩個(gè)論據(jù)。基于小組活動(dòng)的寫(xiě)作練習(xí)實(shí)際上幫助學(xué)生搜集有說(shuō)服力的論據(jù)并克服對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，讓他們有信心完成寫(xiě)作。這種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，幫助學(xué)生初步完成單元寫(xiě)作要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作能力。
教師可以要求學(xué)生在寫(xiě)完提綱后，同伴間相互交換檢查，檢查內(nèi)容包括拼寫(xiě)、用詞是否準(zhǔn)確，句式是否準(zhǔn)確，語(yǔ)法是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、豐富等�；ピu(píng)可以鼓勵(lì)學(xué)生間健康向上的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生盡力提供最好的作品，并且糾錯(cuò)之一的過(guò)程有時(shí)語(yǔ)言知識(shí)的再現(xiàn)和再?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程，能夠使學(xué)生在交流中得到更多的幫助，收獲不同的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)方式，補(bǔ)充和豐富自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在提綱寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用Writing Help中的格式要求(正式與中立的風(fēng)格)，以及Communication Workshop中的連接詞（although, even though, however, therefore, while）獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。此寫(xiě)作活動(dòng)充分強(qiáng)化了有關(guān)連接詞的理解即運(yùn)用，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
學(xué)生最終完成習(xí)作后，將學(xué)生的作文張貼在教師里，讓學(xué)生互相批閱。學(xué)生互相批閱能激發(fā)他們主動(dòng)尋找差距的意識(shí)，也是對(duì)單元目標(biāo)語(yǔ)言再理解、再鞏固的過(guò)程。學(xué)生從另外的角度反思自己習(xí)作中的語(yǔ)言運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在學(xué)生批閱完后，可再作進(jìn)一步檢查。這屬于指導(dǎo)性主題寫(xiě)作。通過(guò)教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生將自己要表達(dá)的思想通過(guò)一定的邏輯組織后用文字表達(dá)出來(lái)。
這種主題寫(xiě)作練習(xí)可以是獨(dú)立完成，也可以是小組合作，方式可以靈活多樣。指導(dǎo)性主題寫(xiě)作是介于模仿性寫(xiě)作和自由寫(xiě)作之間的過(guò)渡性寫(xiě)作，學(xué)生在進(jìn)行大量的模仿性寫(xiě)作練習(xí)和指導(dǎo)性寫(xiě)作練習(xí)后，才能掌握一定的寫(xiě)作技巧，從而進(jìn)行自由寫(xiě)作。指導(dǎo)性主題寫(xiě)作可以幫助學(xué)生從原始的模仿性單元語(yǔ)料學(xué)習(xí)過(guò)渡到具有創(chuàng)造性的基礎(chǔ)語(yǔ)言運(yùn)用，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、結(jié)束語(yǔ)
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧要求的提高，寫(xiě)作教學(xué)的地位越來(lái)越重要，每一位教師都在摸索寫(xiě)作教學(xué)的可行方法。有些教師認(rèn)為，寫(xiě)作就是讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地寫(xiě)；有些教師認(rèn)為，寫(xiě)作就是要套用各種范例；還有些教師認(rèn)為，學(xué)生必須多背才能寫(xiě)好作文。這些方法都有一定的可行性和效果。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力必須建立在一定的基礎(chǔ)上，如學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作愿望、成就感等。要想滿(mǎn)足學(xué)生的這些心理需求，教師就必須從挖掘課程資源入手，設(shè)計(jì)主題寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活躍的寫(xiě)作氛圍中主動(dòng)運(yùn)用單元目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的過(guò)程中提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
英語(yǔ)話(huà)題作文 篇5
地球環(huán)境
1. It is time for us to take measures as it is each citizen’s responsibility to save our mother earth.
是需要采取措施的時(shí)候了，因?yàn)楸Ｗo(hù)地球母親是每個(gè)公民的職責(zé)。
2. There is only one earth which we can live in. we can’t afford to lose it. The environmental protection is safeguarding of our own life.
我們所居住的地球只有一個(gè)，我們無(wú)法失去她。保護(hù)環(huán)境就是守護(hù)我們自己的'生命。
3. Only in this way can we pursue comprehensive , balanced and sustainable development and make a harmonious society come true.
只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)。
資源浪費(fèi)
In conclusion, we should limit the overuse of the natural resources and protect our living environment in order to maintain the balance of environment.
總而言之，我們需要限制自然資源的過(guò)度使用，保護(hù)我們的生存環(huán)境，以便維持生態(tài)環(huán)境的平衡。
溫室效應(yīng)
This is not an easy task, so nations should work together to prevent this global disaster, at the same time ordinary citizens should do their part.
這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，所以各個(gè)國(guó)家要聯(lián)合起來(lái)共同組織這場(chǎng)全球性的災(zāi)難，同時(shí)每個(gè)公民也要盡自己的一份努力。
It is only by united efforts of everyone dwelling on the earth that our planet can be redeemed , so can our lives.
只有每一個(gè)居住在地球上的人攜手合作，才有希望拯救我們的地球，拯救我們自己。
Only in this way, can we create a stronger, healthier and more beautiful world.
只有通過(guò)這種方式我們才能創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大健康和魅力的社會(huì)。
人口的爆炸
Campaigns should be launched to raise the awareness of family planning, safeguarding the environment and slowing the population growth.
我們應(yīng)該開(kāi)展各種活動(dòng)增強(qiáng)人們對(duì)于計(jì)劃生育，保護(hù)環(huán)境和控制人口增長(zhǎng)方面的意識(shí)。
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