關于語文作文集錦6篇
在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的語文作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文作文 篇1
（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容
1、講究外在美：文面書寫的修改
首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。
第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。
另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。
2、講究內(nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語言的修改
具體步驟方法如下：
一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。
二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調(diào)整或改動，如有重復的`段落應刪去。
三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的幾種常規(guī)方法
1、認真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。
語文作文 篇2
作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手：
一、指導學生作文,激發(fā)學生習作的興趣
指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．
(一)
做過什么，寫什么。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學生就會感到有內(nèi)容可寫。
(二)
看了什么，寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導，啟發(fā)思路，幫助學生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實。
(三)
聽到什么，寫什么。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。
(四)想到什么，寫什么。要學生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識，去思索問題。
這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章�；�?qū)懽约旱拇蛩�，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫“我長大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。
(五)
讀了什么，寫什么。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習作例文”，組織他們寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。
我經(jīng)常指導他們進行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。
二、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。
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心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
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不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。
（三）
緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。
三、重視閱讀訓練與作文教學相結(jié)合，提高學生習作的能力
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！�
一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！�
實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學以儲寶，酌理以富才�！�
小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容
安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
四、重視培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生感受觀察給習作帶來的樂趣培養(yǎng)學生的觀察力，對于教師而言，就要在習作教學中積極引導學生觀察生活，很多時候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上，缺少實際的指導。
對于不同的學生有不同的個性，他們對生活的感知、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此，指導學生去細心觀察和描摹生活，啟發(fā)和激活學生的感官、經(jīng)驗和思路。對觀察的指導不能單純靠空洞的理論說教，離開具體的生活，教師的指導就沒有著落。要把知道落到實處，應該有計劃地積極開展課內(nèi)科外活動，在具體的活動中知道學生觀察什么，怎么觀察。
生活，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。中年段的學生要學會留心周圍的事物，也就是說，他們的意識逐漸從關注自我，轉(zhuǎn)換到關注周圍，在關注范圍擴大的同時，對本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn)，會讓他們迫不及待地想交流、想表達。所以，開發(fā)這方面的觀察資源，實在是提供給學生一種全新的體驗。
觀察是對周圍世界事物和現(xiàn)象的有意識、有計劃的察看、了解。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細專注地察看對象的特征，并的對這些特征作出自己的分析、評判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價值的寫作材料。
正如福樓拜教導莫泊桑時所說：“要長時間很注意地去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西，??為了要描寫一堆篝火和平原上的一棵樹木，我們要面對著這堆火和這棵樹，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹和其他的火不相同的特點的時候�！�
為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學生幫助父母洗碗，并把過程詳細地寫下來。其實，這些家務，中年級的學生完全可以承擔，或者也有很多的學生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時是為了做家務而洗碗，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣，那么學生在對待洗碗的態(tài)度上也是不一樣，在洗碗的過程中，他們關注的程度要比以往都集中，對每一個步驟的進行也要比以往更清晰。
這種主動投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當中有個學生為了把涮碗的動作寫仔細，在寫草稿時，邊寫，邊拿著紙巾和一個碗在模擬涮碗。所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開始轉(zhuǎn)動，媽媽說，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈，這時候，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來�！比绻皇菍W生在觀察的時候?qū)懽鳎趯懽鞯臅r候觀察，這些細節(jié)有怎能如此清楚呢？
我曾布置學生寫《我的媽媽》，很多學生不會作細致客觀的觀察，只會寫“我的媽媽很慈祥”、“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很關心我”之類空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤勞，怎樣關心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的媽媽》，有個學生則善于用心觀察，從日常生活的細致處觀察媽媽。
他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜；我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，媽媽專挑多骨的魚頭魚尾吃；我吃菜專挑最嫩的芯部吃，媽媽專挑較老的吃??”他帶著疑問繼續(xù)進行分析思考，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個學生就因為善于用心捕捉“媽媽吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將媽媽寫活了。我以這個淺顯例子啟導學生，使學生更理解細致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后，讓學生再觀察一次然后寫《我的媽媽》，要觀察生活中的媽媽，寫生活中的媽媽。大部分學生都能通過自己的觀察把平常的一些細節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩
子習作的家長感動不已。
五、注重平時積累，讓學生為習作積累材料
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“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
（二）通過寫日記來積累。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
六、重視仿寫訓練，以提高學生習作的能力
模仿是兒童的天性，古希臘哲學家亞里斯多德說：“人從兒童時應就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習�！眱和趯W習語言和多種技能時，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的。也可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的�？梢姡袑嵶ズ眯W中年級的.仿寫訓練是十分重要的。那應該怎樣進行仿寫訓練呢？
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通過模仿例句、例段、習作例文的表達方法或?qū)懽鞣椒ǎ箤W生能說寫一句完整話，一個片斷，一篇簡短的文章。通過試驗，摸索中年級說寫訓練、序列、途徑和方法。
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仿寫的形式有：“仿句式、仿片斷、仿篇章，重點是仿篇章。不論是什么形式，都是捕捉模仿點后仿說仿寫。1、仿句式。仿句式是仿寫中最簡單的一種形式。課文中常見的句式有：陳述句、疑問句、排比句、中心句、總起句、過渡句等，這些都有是寫作的基礎。模仿句式的主要方法是：
①、弄清范句是什么類型句式及句式的結(jié)構(gòu)組成；
②、弄清范句在文章的作用；
�、�、仿例句結(jié)構(gòu)和作用說寫一句話。
2、仿片斷。仿寫片斷可以從如下三方面入手：
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�、凇⒄页銎瑪嗟奶攸c（不同的片斷有不同的特點，仿寫時要弄清片斷內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其表達方式。
3、、仿篇章。仿篇章是仿寫的重點和難點。根據(jù)小學生的作文能力，仿寫篇章主要是模仿作者的觀察方法、寫作順序和主要的寫作特點。
�、倌７掠^察方法。觀察方法是根據(jù)客觀事物的連接順序，按方法進行觀察的，一般是由左到右，由遠到近，由中間到兩邊等。觀察植物的生長過程，如習作《蓖麻》，要求仿照《喇叭花》一課的觀察方法，寫蓖麻的生長情況，其觀察順序是種子發(fā)芽——長葉——開花（結(jié)果）。
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寫作順序是作者思路展開的步驟，仿寫時首先弄清范文是按怎樣的順序?qū)懙�。③模仿主要寫作特點。在仿寫篇章中除了仿寫文章的順序外，還要模仿范文的主要寫作特點。
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仿寫一般分四個步驟：學習范例——點撥提示——進行仿寫——評講。1、學習范例。仿寫學習范例的要求是：理解文章的脈絡，找出模仿之處，使學生作文時有個榜樣。2、點撥提示：有了范文，學生不一定能抓住要領，這時，老師
要作“例文簡析”，對范文作畫龍點睛式的分析，對學生仿寫作一切中要領的提示，以便學生更準確地捕捉模仿點。3、進行模寫：在仿寫過程中，寫是關鍵的一環(huán)。如何抓好寫這一環(huán)呢？
�、�、要列出簡單的寫作提綱（寫作順序）。如先寫什么，最后寫什么；或開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，并注明評寫和略寫。
�、凇⒎轮杏袑�，以寫為主。
�、�、檢查輔導。學生在寫初稿時，老師要檢查輔導、發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4、評講。仿寫的評講著重抓好三種類型：
�、�、有代表性的典型。評講是為了總結(jié)寫作經(jīng)驗，不斷提高作文水平。因此評講要有代表性。
�、凇⑨槍π缘牡湫�。仿寫雖然有“模”可仿，但學生的基礎不一，習作中未免出現(xiàn)這樣那樣的問題，講評時對普遍存在的問題，要提出讓學生議論、修改。
③、創(chuàng)作性的類型。有的學生思維能力，想象力較強，作文時，不是模仿范文的模式，而是從不同的角度，用不同的表達方式，寫出心裁的文章。對于這一典型老師要大力地表揚和鼓勵。
以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人。
在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達,讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。長期在真實的活動中練筆，不僅可以激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，還可以為寫作提供豐富積累，養(yǎng)成學生說實話，訴真情的樸實文風。讓生活的真實，表達的真實帶領學生走向習作的春天。
語文作文 篇3
人們都說：“看電視看得多對眼睛有害。”我并沒理睬人們的看法，反而是興致勃勃，越看越上癮，雖說電視看得越多越容易近視，但我豁出去了，因為其中的樂趣無窮無盡，令我回味無窮。
在影視上有古裝劇場，其中有現(xiàn)代仍用的名言警句，或是古人談學習的成語，流傳至今，讓我能活學活用，可以用在作文上，并能使作文水平大大提高。教育臺可說是最好的節(jié)目，這些節(jié)目能讓我學到一些文史知識，讓我樂在其中。
古裝劇場上，我學到了“愛屋及烏”這一成語�！渡袝髠�?大戰(zhàn)篇》所說的：“愛人者，兼其屋上之烏。”明白了它主要比喻愛一個人而連帶地關心到跟他有關系的人或物。除這詞外，還有什么“津津有味”、“春去秋來”等一系列詞語。又如“三思而后行”是反復考慮再作出行動的意思。再如“按下葫蘆浮起瓢”比喻顧了這頭就顧不了那頭，無法使事情得到圓滿解決。還有“雷聲大，雨點小”、“望子成龍、望女成鳳”……這些言語都可用到我的'某篇作文上，讓人津津樂道，以為妙極。
在教育影視中也可為你講述寓言故事，如“鷸蚌相爭，漁人得利”(《戰(zhàn)國策?燕策》)。比喻雙方相爭持，卻讓第三者得利;“葉公好龍”(《新序?雜事》)。比喻說是愛好某種事物其實并不真愛好。還有“守株待兔”、“亡羊補牢”、“刻舟求劍”、“白兔與月亮”、“落難的王子”……這些寓言的寓意深刻，有助于人們的思想行為不至于消極，也不至于誤入歧途。
其實，還有許多數(shù)字詞語，如“三心二意”、“四舍五入”、“一舉兩得”……都有大有用途;一些動物詞語深入淺出讓你很快就能活學活用，如“千軍萬馬”、“畫龍點睛”……
影視劇上還有人們常說的祝福語，有掛在屋門兩旁的對聯(lián)兒，這些知識與我們的生活息息相關。
總之，生活處處有語文，在影視上會讓你學到無窮無盡的語文知識，信不信由你，趕快行動起來投入到豐富多采的影視世界中去吧!
語文作文 篇4
書桌上放著好多書籍，有數(shù)學，有英語有科學……。這時候語文書自己打開了，傳來了激烈的爭辯聲。圖片先開口說話了：“我的作用最大，沒有了我讀者們就不能欣賞到世界各地美麗的風景和清晰易懂的圖片！”
“哼”！標點符號不服氣，“沒了我文章就像一條干巴巴的炒長面條，所以我的用途才是最大的。”
“還有我。”文字說，如果沒有了我，讀者們就看不懂文章里寫了什么，而且不能引起讀者的思考。所以我的作用才是最大的！”羞答答的.文字突然自豪起來。
他們爭辯了好久，還是沒有得出結(jié)論。這時語文書姐姐用她那細細的嗓門說道：“你們都很重要，少一個我們的文章就沒有這樣美妙。所以你們要團結(jié)友愛，和睦相處，互相幫助！”他們聽了，慚愧地低下了頭。
小朋友，你聽了語文書里的爭吵，心里想的是啥能不能讓我知道呢！
語文作文 篇5
我曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一句話：愛語文的孩子不會變壞。我喜歡語文，一直對這句話深信不疑。
其實，我一開始并不愛語文，因為我覺得語文課枯燥無味。而且我語文成績差，一到上語文課我就想睡覺。直到四年級，一位語文老改變了我，她鼓勵我們要積極回答問題，正好我似乎生來就是個愛回答問題、愛表現(xiàn)的孩子。在她的語文課上，我總能圍繞課文提出一些稀奇古怪的問題，連老師也常常被我“難住”。老師經(jīng)常鼓勵我，于是，我越發(fā)地喜歡上了語文。
通過學習語文，我還認識了古今中外的名人。有博學多才的孔子，有珍惜時間的魯迅，還有與戰(zhàn)士們同甘共苦的彭德懷……而且，我從這些人物身上明白了許多做人的道理。孔子告訴我人要做一個像水一樣的真君子；魯迅告誡我要時時早、事事早；彭德懷則讓我明白了愛別人勝過愛自己是怎么一回事……
漸漸地，我更加喜愛閱讀。每天，我總是會“忙里偷閑”擠出時間看各種書籍�！稅鄣慕逃诽找绷宋业�'情操；《鋼鐵是怎樣煉成的》磨練了我意志；《童年》讓我懂得去品味自己現(xiàn)在的美好生活；《魯濱遜漂流記》留給我無限遐想……
現(xiàn)在，我對語文這門課程也有了更深的了解。學語文仿佛是“玩”一場“游戲”，它讓我在緊張之余得到放松；語文也似乎是一面鏡子，在它的照映中，我知道了自己的不足……我愛語文，在它的陶冶下，我自信，我優(yōu)秀。
我愛語文，它教我如何去欣賞人間的真善美、判斷人間的假惡丑。
語文作文 篇6
古希臘大力士西西弗因惹惱諸神，被罰以一項苦役，將一塊巨石從山下推到山上，但由于詛咒的力量及巨石本身的重量，巨石抵達山頂?shù)膭x那，就會自動滾到山底。他只能趕下山，在次向上推，周而復始，沒有盡頭。這就是她的命運，有一天，西西弗在搬運巨石的途中忽然覺得自己搬運石頭的每一個動作都是那么的美，他專注的注釋自己全力以赴的'每一刻，感覺具有獨一無二的尊貴感。這是，所有的勞苦，疲倦，絕望忽然消失了，他開始全身心的享受這種美感，不再抱怨，奇跡發(fā)生了，詛咒竟在那一剎那解除，巨石不再滾下，西西弗獲得了自由。