讀《塑造教師》有感 -讀后感作文
用“心”去教育
——讀《塑造教師》有感
化學(xué)教研組 沈春英
利用閑暇之余我閱讀了幾本關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)其中讓我感觸最深對(duì)我?guī)椭畲蟮氖恰端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅?5個(gè)錯(cuò)誤》這本書(shū)，
讀《塑造教師》有感
。教師作為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要人之一他的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響與長(zhǎng)期效應(yīng)是不可低估的'。作為一名剛剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)往往對(duì)學(xué)生不夠了解也往往容易在教育方式方法上會(huì)用很多不恰當(dāng)?shù)淖龇�。通過(guò)閱讀這本書(shū)給了我很多啟發(fā)。
《塑造教師》這本書(shū)是美國(guó)著名的心理學(xué)家卡羅琳博士收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅且記憶猶新的事件。這些事件涉及的學(xué)生相當(dāng)廣泛有幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的在內(nèi)容上也相當(dāng)豐富包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，
讀后感作文
《讀《塑造教師》有感》(http://www.msguai.com)。其中所舉的例子是非常典型且生動(dòng)形象的它真實(shí)地反應(yīng)了教師在教育教學(xué)管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。下面我就舉其中幾個(gè)讓我印象非常深刻的例子。案例一：大量抄寫(xiě)。情節(jié)：上初一年級(jí)時(shí)有一次我和一個(gè)同學(xué)利用晚自習(xí)時(shí)間躲進(jìn)洗手間把燈關(guān)掉看橡皮球被T老師逮個(gè)正著。于是她罰我們抄寫(xiě)幾遍課文。這樣的情景在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師理所當(dāng)然地會(huì)懲罰學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該給予一定的理解就算要懲罰也應(yīng)該找一些有意義的懲罰而不要給學(xué)生布置一些冗長(zhǎng)而又無(wú)聊的罰抄。在這個(gè)例子中老師讓學(xué)生抄課文這會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文的厭倦而且大量的抄寫(xiě)會(huì)使得學(xué)生厭惡寫(xiě)字。
案例二：大學(xué)夢(mèng)破滅。情節(jié)：在高二的時(shí)候我們班上很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平很差這讓老師很失望于是就對(duì)我們說(shuō)：“你們都考不上大學(xué)�！蔽也桓蚁嘈爬蠋熅谷粫�(huì)這樣說(shuō)我們她可是老師啊!在這情節(jié)中老師有點(diǎn)“恨鐵不成鋼”在日常教學(xué)中我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景有時(shí)候一生氣就口不擇言也許我們一句無(wú)心的話會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心自信心。所以要學(xué)會(huì)控制情緒在學(xué)生面前的一言一行都要經(jīng)過(guò)理性思考。作為教師寧可鼓勵(lì)學(xué)生也不要打擊學(xué)生;作為老師自己的責(zé)任就是幫助所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。作為學(xué)生如果能得到老師認(rèn)同、鼓勵(lì)和幫助就更易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以我們要學(xué)會(huì)告訴學(xué)生只要努力就能實(shí)現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責(zé)和打擊學(xué)生這樣只會(huì)使學(xué)生處于氣餒與犯錯(cuò)誤的惡性循環(huán)之中。
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