高一新生作文 -作文
經(jīng)過我的大量批閱，統(tǒng)計(jì)和總結(jié)反思，當(dāng)前高一新生大多數(shù)人在作文當(dāng)中存在以下不足和問題：
第一，錯(cuò)別字太多，
高一新生作文
。雖然已經(jīng)是高中的同學(xué)，但好多同學(xué)的作文書寫令人擔(dān)憂，通篇作文當(dāng)中錯(cuò)誤層出不窮，錯(cuò)別字令人擔(dān)憂。出現(xiàn)這種情況，一是由于好多同學(xué)書寫習(xí)慣太差，寫完之后不做檢查；二是暴露出了好多同學(xué)語文基本功不扎實(shí)，所以常常出現(xiàn)同音字，形似字，近義字的混淆使用。舉例來說，相當(dāng)一部分同學(xué)分不清楚“的”“地”“得”三個(gè)字的用法，不知道它們?nèi)咧g的聯(lián)系和差別，而將其一味混用。第二，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用混亂。有相當(dāng)一部分同學(xué)在小學(xué)和初中時(shí)期沒有形成良好的書寫習(xí)慣，語文老師也缺乏對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視和訓(xùn)練，導(dǎo)致好多同學(xué)意識(shí)不到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性和作用。有許多同學(xué)把語文當(dāng)中的句號(hào)“。”和英語當(dāng)中的句號(hào)“.”混淆使用，暴露了在方面存在的問題。也有的同學(xué)平時(shí)寫文章不分段，通篇只有一段，而且通篇都是一逗到底。也有
的同學(xué)不知道引號(hào)，書名號(hào)，破折號(hào)是怎么使用的，更少有人注意到單引號(hào)，單書名號(hào)這些特殊的用法。所有這些作文當(dāng)中暴露出來的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題，一是反映出學(xué)生對(duì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不掌握，二是反映出語文老師對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法強(qiáng)調(diào)講解的太少。這些在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面存在的問題極大地影響了學(xué)生語文作文成績(jī)的提高。作為語文老師，我們今后一定要在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上極大提高對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和要求，使得他們改變自己過去的不良書寫習(xí)慣，切實(shí)提高自己的做文成績(jī)。
第三，語句混亂，表達(dá)不暢。學(xué)生在作文當(dāng)中思緒亂走，沒有一個(gè)確定的中心和主題。好多同學(xué)語言混亂，語句重復(fù)啰嗦，太淺顯直白，表意不暢，整篇作文讓人讀了之后一頭霧水，不知所云。更有甚者，竟然自己生造詞語，或者以方言入詞，寫入自己的作文，這就更讓人讀不懂了。語文老師要平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家名作的閱讀鑒賞與模仿，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)練筆，訓(xùn)練他們的語句表達(dá)能力和語言組織能力。天長(zhǎng)日久，學(xué)生在作文當(dāng)中的語言表達(dá)水平自會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
第四，亂用關(guān)聯(lián)詞語。好多同學(xué)在作文當(dāng)中喜歡使用關(guān)聯(lián)詞語，以致養(yǎng)成的習(xí)慣是該用的時(shí)候用，不該用的時(shí)候也用。明明表達(dá)沒有因果關(guān)系的一句話，卻偏偏要多用一個(gè)“因?yàn)?rdquo;“所以”，造成不必要的'累贅和歧義。我們語文老師在以后的作文教學(xué)中一定要讓學(xué)生努力形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，通順流暢的語言表達(dá)習(xí)慣，切忌自己畫蛇添足，增加不必要的成分。
第五，人稱代詞指代混亂。好多同學(xué)喜歡在作文當(dāng)中使用人稱代詞，但其中的指代對(duì)象卻讓人不知所云，
作文
《高一新生作文》(http://www.msguai.com)。有些同學(xué)剛一開始就使用人稱代詞，讓人讀得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不知作文當(dāng)中的人稱代詞到底指代的是誰？我在批閱作文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在作文一開篇就使用人稱代詞，讀到后來滿篇都是“他”“她”“它”。也有的同學(xué)將三個(gè)人稱代詞混用，前面用的是“他”，到后面卻變成了“她”，雖然也有筆誤的情況，但出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤實(shí)屬不該。以上是我對(duì)學(xué)生作文一些常見問題的一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)和思考，把它整理出來希望自己能夠在以后的教學(xué)中針對(duì)具體問題具體指導(dǎo)訓(xùn)練，以切實(shí)提高學(xué)生的作文成績(jī)。當(dāng)然由于水平有限，如有不足之處，還請(qǐng)各位老師提出批評(píng)和指正。
日子如行云流水般悄悄滑過，我又重新回到課堂。經(jīng)歷了暑假，人變得慵懶了許多。
記得開學(xué)第一天，沉寂了整個(gè)夏天的校園突然沸騰起來，到處洋溢著歡愉的氣氛。我在父母的陪伴下辦理好各類必辦瑣事后便依依不舍地與他們揮手告別。
我踱步在校園內(nèi)，觀望著這個(gè)陌生的地方，漸漸地不知不覺便走到教室門口。時(shí)間尚早，教室里并沒有許多人。待坐穩(wěn)后我環(huán)顧四周，只見到不熟識(shí)的面孔，心中不免有些悵然若失的感覺。正當(dāng)我了無生趣的呆坐時(shí)，一個(gè)人引起了我的注意。他個(gè)子不高，可那瘦小的身軀卻自如地穿梭在教室內(nèi)外，忙碌著整理教室清潔。僅看外表我不敢斷言他的身份，只覺得他很勤懇。
他一刻也沒有停下來，擦完了門窗又去擺弄桌椅，動(dòng)作簡(jiǎn)明利索。我饒有興趣地注視他舉手投足之間流動(dòng)的線條。在他身旁有幾個(gè)人也與他干同樣的活，過往的背影出現(xiàn)在我的視線里。頓時(shí)，我感到一絲羞愧和尷尬，畢竟我們同處在這間教室，自己紋絲不動(dòng)的坐在椅子上看著別人干活，心里很難受。可要我來參與他們，一時(shí)間有不知從何做起。于是，我在去與不去之間徘徊著，捉摸不定。
在我苦思冥想之際，突然聽見一個(gè)人叫了一聲“老師”，便猛地抬頭，只見那人走到瘦小的年輕人身旁向他詢問一些有關(guān)打掃的問題。我一下子驚訝了，頭腦里“老師”這個(gè)詞反復(fù)回旋。很難想象這個(gè)人竟然是我們的新老師，并且在后來才知道他也是我的班主任。剛才他一直忙碌著打掃教室清潔，身體力行地投入于這件事里。毫無老師的趾高氣揚(yáng)，坐鎮(zhèn)觀看的架勢(shì)，這的確讓我頗感意外。
剎那間，我便面紅耳赤了。當(dāng)他與我的目光相遇時(shí)，我羞愧的深埋下頭。也許我的老師并不在意我的表現(xiàn)，可只有我自己知道我竟如此自私，只圖回報(bào)，計(jì)算著我的付出是否有價(jià)值。畏畏縮縮面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。相比之下，我的老師卻默默地工作著，用他執(zhí)著的心感染著他身邊的每個(gè)人，讓我在他的面前“原形畢露”的體無完膚。
我默默地在心中說道：老師為你樹立了榜樣，作為學(xué)生你要盡自己的職責(zé)，不僅在學(xué)習(xí)中而且在生活的時(shí)時(shí)刻刻。
這是我所見過的最生動(dòng)的一課，它將使我受益終生。
（簡(jiǎn)評(píng)：作為一篇現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作文，本文寫得極為成功。作者觀察細(xì)致入微，感情躍然紙上，從多角度刻畫人物，擅長(zhǎng)心理描寫，選詞精準(zhǔn)，富有表現(xiàn)力。另外，字跡優(yōu)美，卷面清新，給人以美的視覺享受。）
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